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内容大纲
本书聚焦基于学科核心素养的高中历史翻转课堂，系统探讨这一创新教学模式如何满足当前历史教学改革需求，以培养学生历史学科核心素养、助力学生全面健康发展为根本宗旨，为高中历史教学突破传统局限、落实素质教育提供实践路径与理论参考。 -
作者介绍
许双成，博士，遵义师范学院副教授，硕士研究生导师，博士毕业于陕西师范大学教育学院，专业方向为课程与教学论，专注于课程与教学改革研究，主持并完成贵州省教育科学规划重点课题1项，参与并完成教育部人文社会科学研究课题1项，主持并完成贵州省高等学校课程体系与教学内容改革项目2项，在研贵州省高校人文社会科学研究项目1项，出版专著1部，公开发表学术论文15篇，其中CSSCI论文3篇，研究成果获2023年贵州省教育科学研究成果三等奖，授课课程“教育心理学”于2024年获批“贵州省第二批省级‘金课’”，指导的大学生创新创业项目获“建行杯”贵州省第七届“互联网+”大学生创新创业大赛铜奖。 -
目录
第1章 绪论
1.1 研究的目的
1.2 研究的问题
1.3 研究的意义
1.4 文献综述
1.5 核心概念界定
1.6 研究的方法
第2章 基于学科核心素养的高中历史翻转课堂的理论基础
2.1 掌握学习
2.2 建构主义
2.3 合作学习理论
第3章 基于学科核心素养的高中历史翻转课堂的目标定位
3.1 维度：培养和发展中学生历史学科核心素养
3.2 特征：整体性、统一性、阶段性、层次性
3.3 设计：教学目标链
3.4 叙写：要素分析法
第4章 基于学科核心素养的高中历史翻转课堂的实现条件分析
4.1 引入技术元素，全面发挥历史教学的育人功能
4.2 强化教师课程意识，重构历史课程知识体系
4.3 创建新型教学文化，营造尊重、民主的教学氛围
4.4 关联泛在学习环境，凸显历史教学的时代特征
第5章 基于学科核心素养的高中历史翻转课堂的操作程序
5.1 总体结构
5.2 设计原则
5.3 教学流程
第6章 基于学科核心素养的高中历史翻转课堂的教学活动
6.1 活动理论及其教育学意义
6.2 高中历史翻转课堂中的活动教学
6.3 高中历史翻转课堂中的活动学习
6.4 历史活动学习类型
第7章 基于学科核心素养的高中历史翻转课堂的自主学习
7.1 自主学习的内涵
7.2 开展自主学习的条件
7.3 影响自主学习的因素
7.4 自主学习的过程
7.5 自主学习的评价
第8章 基于学科核心素养的高中历史翻转课堂的探究学习
8.1 探究学习的含义
8.2 探究学习的理论基础
8.3 探究学习的性质
8.4 探究学习的意义
8.5 探究学习的特征
8.6 探究学习的过程
8.7 探究学习的评价
第9章 基于学科核心素养的高中历史翻转课堂的合作学习
9.1 合作学习的基本理论
9.2 合作学习的实践
第10章 基于学科核心素养的高中历史翻转课堂的评价方式
10.1 评价的理念
10.2 评价的实施
第11章 基于学科核心素养的高中历史翻转课堂的教学案例及实施效果
11.1 教学案例
11.2 实施效果
第12章 结语
12.1 研究的结论
12.2 研究的创新之处
12.3 研究的不足之处
参考文献
附录
附录一 《中国青铜文化探秘》教学设计
附录二 《第一次工业革命》教学设计
附录三 《西方资本主义经济势力的入侵》教学设计
附录四 《从1956年到1966年——社会主义建设的探索与失误》教学设计
附录五 《从唐宋都城认识唐宋社会生活的变化》教学设计
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