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内容大纲
《素养进阶——儿童数学学习完整经验建构八讲》前四讲是对“一个经验”的意蕴内涵进行专门论述，包括儿童数学完整学习的内涵意蕴、儿童数学完整学习的教学策略、儿童数学完整学习发生的教学设计；后四讲着重讨论“一个经验”的具身性、结构化、整体性、连续性特征在具体教学实践中运用的过程。全书前后相互贯通、融为一体，逻辑线条分明，写作一气呵成。 -
作者介绍
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目录
序 从“半个经验”到“一个经验”
——儿童数学完整学习的再构
第一讲 “一个经验”完整学习的内涵意蕴
一、“碎片经验”：儿童数学学习的实然现状
二、“一个经验”：儿童数学学习的应然追求
三、从“碎片经验”到“一个经验”：儿童数学完整学习的路径探索
典型课例：经历知识形成过程，建构完整学习经验
——“分数的基本性质”教学与思考
第二讲 实现“一个经验”完整学习的教学策略
一、“引学”：由心理倾向引导知识建构的经验生成
二、“深学”：由学科实践形塑指向理解的学习方式
三、“拓学”：由范式转变促生大作业观的真实学习
四、“评学”：由评价嵌入描摹素养生长的完整图景
第三讲 促进“一个经验”学习发生的导学设计
一、去蔽：厘清“一个经验”学习的育人方向
二、澄明：优化“一个经验”学习的教学方式
三、敞亮：创建“一个经验”学习的情境任务
示例1：数学情境的设计
——“认识比例”的主题情境设计
示例2：高认知水平学习任务设计
——“理解比例”的学习任务设计对比
示例3：拓展性任务设计
——“拓展深化比例理解的活动”
四、透辟：撰写“一个经验”学习的教学设计
第四讲 “再创造”：在数学实验“做中学”中培养具身性经验
一、数学实验“做中学”的内涵特征与价值意蕴
二、数学实验“做中学”课堂实践样态与策略方法
典型课例：“做中学”，让具身经验“立”起来
——“长方体和正方体的认识”教学案例
第五讲 “数学化”：在“木匠数学”与“理性数学”的融通中培养结构化经验
一、“结构化”课堂的内涵特征与价值意蕴
二、“结构化”课堂的实践样态与策略方法
典型课例：强化结构化经验，突出运算的一致性
——“小数四则运算的再认识”教学案例
第六讲 课程综合：在项目化学习中培养整体性经验
一、一种综合的课程样态：贾斯珀课程的内涵与启示
二、项目化学习的内涵与核心要素
三、项目化学习的课堂实践样态
典型课例：小学数学项目化学习设计（一）
——“互联网的普及”项目化学习案例
第七讲 “教—学—评”一致性：在大单元教学中培养连续性经验
一、大单元教学的内涵特征与价值意蕴
二、大单元教学的课堂实践样态与策略方法
三、大单元学习的教学策略与方法
典型课例：借助数学模型，探寻计算之“理”
——种子课“小数乘整数”教学与思考
第八讲 学科实践：在学科逻辑与经验逻辑整合中培养交互式经验
一、学科逻辑和经验逻辑融合的内涵特征与价值意蕴
二、学科逻辑和经验逻辑融合的课堂实践样态与策略方法
典型课例：参与创造过程，促进整体建构
——“小数的初步认识”教学与思考
后记
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