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内容大纲
“至理数学”是一种直抵儿童、学科和教育本质的教学主张，它倡导数学教学要从儿童和学科出发，通过探寻知识背后的道理，加深儿童对数学的理解，发展儿童的数学思维和理性精神。全书包括六章，分别从“至理数学”教学主张的内涵解读、“至理数学”教学主张视域下的理学案研究、“至理数学”教学主张视域下的数学教材分析、“至理数学”教学主张视域下的种子课研究、“至理数学”教学主张视域下的种子单元研究、“至理数学”教学主张视域下的课堂教学评价等方面，对“至理数学”教学主张的提出与落实展开翔实而完整的阐述。 -
作者介绍
张明红，南京市栖霞区教师发展中心副书记，数学教研员、特级教师、正高级教师，南京市劳动模范，江苏省教科研先进个人，南京市基础教育质量监测中心组成员。 主持省、市级教育科学研究课题10余项；相关研究获江苏省教学成果奖二等奖1次，南京市教育科研成果创新奖二等奖2次；出版专著《行走，在数学路上》，参与《数学实验手册（二年级）》教材编写；发表论文60余篇，其中10篇发表于北大中文核心期刊或被人大复印报刊资料全文转载；在多年的教育教学实践中，形成“至理数学”教学主张。 -
目录
前言：有一种幸福叫研究
第一章 “至理数学”教学主张的内涵解读
第一节 “至理数学”教学主张的研究缘起
第二节 “至理数学”教学主张的核心要义
第三节 加深数学理解 立足儿童本位
第四节 讲清数学道理 厘清知识本质
第五节 发展数学理性 彰显素养本真
第二章 “至理数学”教学主张视域下的理学案研究
第一节 小学数学理学案的核心要素与编制原则
第二节 课时理学案的设计策略解析
第三节 聚焦学情调研 站稳儿童立场
第四节 聚焦理学目标 坚守学科本质
第五节 聚焦理学历程 实现思维进阶
第三章 “至理数学”教学主张视域下的教材分析
第一节 结构·关联：基于“至理数学”教学主张的教材知识分析
第二节 全景·度量：基于“至理数学”教学主张的教材内容分析
第三节 贯通·融合：基于“至理数学”教学主张的教材单元分析
第四节 理解·建构：基于“至理数学”教学主张的教材主题分析
第四章 “至理数学”教学主张视域下的种子课研究
第一节 一中心五环节：基于“至理数学”教学主张的课例研究模式
第二节 两主体、三阶段、六任务：基于“至理数学”教学主张的单元知识讲评教学模式
第三节 遴选、关联、评价：基于“至理数学”教学主张的大单元新授课教学设计路径
第四节 解读、设计、实施：基于“至理数学”教学主张的练习课教学三部曲
第五节 分析、规划、回归：基于“至理数学”教学主张的复习课教学研究与实践
第六节 自评、赏评、助评：基于“至理数学”教学主张的单元作业评研课的理性追寻
第五章 “至理数学”教学主张视域下的种子课例群研究
第一节 同学段同单元：“从问题出发分析和解决实际问题的策略”种子课例群研究
第二节 同学段跨单元：“乘法口诀练习”种子课例群研究
第三节 跨学段跨单元：“认识分数”种子课例群研究
第四节 跨学段跨单元：“计量单位”种子课例群研究
第六章 “至理数学”教学主张视域下的课堂教学评价研究
第一节 区域性小学数学课堂教学现状的阶段性调研
第二节 基于“至理数学”教学主张的课堂教学评价标准的研制解析
第三节 基于“至理数学”教学主张的课堂教学观察表的制定与实施
第四节 基于“至理数学”教学主张的课堂教学前后测例析
参考文献
后记
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