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内容大纲
“思动课堂”，是指教师立足数学本质，基于小学生学习认知及心理规律，通过对数学课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织等教学要素进行全面而深入的设计与实施，让学生在观察、操作、倾听、表达等过程中深刻思考、发展思维、感悟思想，促进数学核心素养的发展。本书内容以已有的小学数学“思动课堂”课题研究为基础，以核心素养为导向，进一步发现与审视小学数学课堂教学中存在的问题，进一步验证与深化已有的研究成果，分析思动课堂与素养生成之间的因果关联、内在机制和操作要义等，从新授课、练习课、复习课等不同课型逐步梳理提炼小学数学“思动课堂”的教学模式及其评价要素，丰富小学数学“思动课堂”的理论架构，进一步提升数学课堂教学的实效，促进教师与学生的共同发展。 -
作者介绍
陈璐，泉州市实验小学副校长，福建省特级教师，福建省优秀教师，泉州市教学名师，泉州师范学院兼职副教授。先后十余次参加市级以上比赛并获奖，曾荣获“智慧互动成长”全国青年教师风采展示大赛第一名、第十七届“华东六省一市”课堂教学评比一等奖、第十一届福建省小学数学课堂教学评比第一名。 -
目录
第一章 “思动课堂”教学主张
第一节 “思动课堂”教学主张的提出缘由
第二节 “思动课堂”教学主张的内涵阐释
第三节 “思动课堂”教学主张的理论溯源
第四节 “思动课堂”研究历程与实践价值
第二章 “思动课堂”教学策略
第一节 教材解读的三种视角
第二节 学情调研的三个渠道
第三节 活动实施的五个原则
第四节 作业设计的六种策略
第五节 试题改编的四种方式
第六节 数学阅读的四条路径
第三章 “思动课堂”教学课例
第一节 创设真实情境，激发深度学习——以“确定位置”教学为例
第二节 立足单元视角，建构知识体系——以“小数的再认识”教学为例
第三节 激发数学思考，积累活动经验——以“有趣的算式”教学为例
第四节 勾联算理本质，促进算法融通——以“三位数乘两位数”教学为例
第五节 经历数学抽象，发展数学眼光——以“三角形的分类”教学为例
第六节 以理启迪智慧，以趣丰盈生命——以“玩转扑克”教学为例
第七节 探寻数学原理，发展推理意识——以“探索2、5的倍数特征”教学为例
第八节 任务驱动探究，感悟策略价值——以“船长多少岁”教学为例
第四章 “思动课堂”教学故事
第一节 因思而动，一路追寻
第二节 以小见大，研思并进
第三节 思动相融，心心相印
主要参考文献
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