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内容大纲
本书是一部历史教育史研究专著。全书以时序性阐释了近代教育目标、中小学历史课程标准和中小学历史教科书中的中华民族共同体意识问题。近代历史教育以疆域史叙述激发领土认同，以悠久文明史叙述激发文化认同，以近代被侵略史叙述递激发民族精神。近代历史教育回答了我们是谁，回答了中华民族同一性问题。它所书写的民族和历史记忆为中华民族认同奠定了心理基础，增进了中华民族成员的自信心、自尊心和自豪感，有助于铸牢中华民族共同体意识。 -
作者介绍
刘中猛，男，江苏淮阴人，博士，江苏准阴师范学院教师教育学院教师，淮安市“533英才工程”学术技术骨干人才培养对象。主要从事中国近代文化与社会及历史教学论研究，主持江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目两项，江苏省中小学教学研究室教学研究课题一项。在《南昌大学学报》(人文社会科学版)、《当代教育科学》和《教学与管理》等刊物发表学术论文20余篇。 -
目录
绪论
一、选题意义
（一）为复兴中华民族的中国梦提供支持
（二）为探讨历史教育的人文素养本质提供思路
二、学术史回顾
（一）中华民族共同体意识
（二）民族认同概念
（三）民族认同与国家认同关系
（四）民族主义史与民族认同史研究
（五）历史教育与民族认同研究
三、相关界定和内容框架
（一）历史教育与民族认同
（二）主要内容与框架
第一章 修补统治合法性：晚清历史教育与中华民族认同
第一节 晚清教育目标与民族认同
一、清前期教育与民族认同
二、晚清教育目标与民族认同
（一）晚清统治合法性危机
（二）统治合法性的多重冲击
（三）晚清教育宗旨
第二节 晚清历史课程标准与民族认同
一、兴学纲领
二、修身、读经和历史课程内容
（一）修身课程与读经课程
（二）历史课程
第三节 晚清历史教科书与民族认同
一、历史教科书编写概况
二、历史教科书民族认同书写
（一）美化清帝王
（二）孔子及儒学的叙述
（三）共同祖先的叙述
第二章 养成共和国民：民初历史教育与中华民族认同
第一节 民初教育宗旨与民族认同
一、民初教育宗旨的民族国家想象
二、北洋政府教育宗旨与民族认同
第二节 民初历史课程标准与民族认同
一、壬子—癸丑学制下历史课程目标
二、壬戌学制下历史课程目标
第三节 民初历史教科书与民族认同
一、教科书编写规范初成
二、历史教科书的民族共和书写
（一）编纂原则中“民族共和”的规定
（二）民族共和相关史实书写
三、历史教科书清史叙述
第三章 国族教育：国民政府历史教育与中华民族认同（1927—1936）
第一节 国民政府前期民族政策与教育宗旨
一、国民政府前期民族政策
二、国民政府前期教育宗旨
（一）党化教育
（二）三民主义教育宗旨
第二节 国民政府前期历史课程标准与民族认同
一、1929年历史课程标准民族认同表达
（一）课程标准制定缘起
（二）1929年中学历史课程标准
二、1932年、1936年历史课程标准民族认同表达
第三节 国民政府前期历史教科书民族认同书写
一、国民政府教科书编写规定
二、历史教科书民族认同书写
（一）叙述民族荣光
（二）养成民族国家观念
第四章 宗族教育：国民政府历史教育与中华民族认同（1937—1949）
第一节 国民政府后期民族政策
一、知识界有关民族意识的讨论
二、国民政府边疆民族政策
第二节 国民政府后期历史课程标准与民族认同
一、教育政策中的民族认同
二、历史课程标准的民族认同表述
（一）1940—1942年历史课程标准的民族认同表述
（二）1948年历史课程标准的民族认同表述
第三节 国民政府后期历史教科书与民族认同
一、历史教科书编写规定
二、历史教科书民族认同书写
（一）中华民族起源、发展与融合史
（二）中华民族强盛史实
（三）先民对世界文明演进的贡献
（四）帝国主义侵略中国史
第五章 新民主主义教育：中共历史教育与中华民族认同
第一节 中国共产党民族平等和民族团结政策
一、土地革命时期民族平等和民族团结政策
二、抗日战争和解放战争时期民族平等和民族团结政策
第二节 中国共产党民族认同的教育方针
一、教育方针中的民族认同
二、历史课程教学中民族认同规定
第三节 中国共产党历史教科书与民族认同
一、历史教科书编审规定
二、根据地和解放区历史教科书民族认同书写
（一）中华民族悠久历史叙述
（二）民族团结，共同御侮叙述
结语
参考文献
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