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内容大纲
教育能改写个体命运，也关乎国家前途。
本书精要考察和分析了德国教育不平等的前因后果、教育扩张的悖论、贫困对儿童的影响、教师的困境等，作者指出，教育扩张并未打破阶层壁垒，反而因富裕家庭更强的资源调动能力，加剧了“马太效应”。如果不能重构制度框架，单纯扩大教育规模不过是复制粘贴既有不平等。
尽管作者承认，教育并未如理想中那般推动社会平等，但仍对教育的价值抱有积极态度。教育机构是现代社会中唯一可以触及所有人的公共机构，教育体系理应成为干预社会不平等的关键力量——通过完善教师培训消除隐性偏见，优化资源分配机制，为弱势学生群体提供精准支持。更重要的是，让教育回归它的本质使命：让孩子们为不确定但必定高度复杂的未来做好准备，让所有孩子都拥有公平的机会、过上有尊严的生活，而不仅仅是成为阶层跃升的独木桥。 -
作者介绍
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目录
前言
第一章 “教育”是一个概念黑箱
1.难以捉摸的概念
2.人力资本主义：作为商品和货币的教育
3.人格教育：作为内化世界与塑造自我的教育
4.惯习：作为特定阶级烙印的教育
5.神话：作为一揽子解决方案的教育
第二章 机会平等的神话
6.机会平等不是抹杀差异
7.机会不平等与出身和性别相关
8.成绩相当，机会就平等？
9.都有学上，可为什么还是不平等？
10.和居住地也有关系
11.教育受限就是人生受限
第三章 教育扩张的悖论
12.教育持续增长
13.教育机会越多，教育不平等越严重
14.学历越来越重要，也越来越不值钱
15.学生越来越聪明，但老师不认为如此
16.教育的增加并不能改善城区环境
17.当前的扩张是无效扩张
第四章 在贫困中成长与求学
18.成长与贫富
19.青少年运动与亚文化
20.寒门贵子必须与自我决裂
21.移民家庭有什么不一样？
22.贫困与求学
第五章 当前的教育机构
23.系统的逻辑和惯性
24.体系中的动态和扩张
25.教师职业的复杂性
26.教师是教练还是裁判员？
27.一些时髦的教学理念被高估
28.核心问题与边缘问题
第六章 未来教育
29.未来社会
30.教育政策的目标
31.外部结构：教育系统
32.内部结构：作为微观系统的幼儿园和学校
33.教师的核心业务：教学
34.可以做的还有很多
第七章 新冠疫情及其引发的教育危机
35.疫情中处于边缘的儿童
36.封锁加剧了机会不平等
37.教育系统应对危机不灵活
38.数字化的潜力和局限
39.短期、中期与长期措施
结语 教育神话和融合悖论
附录 部分外文词汇汉译对照表
参考文献
译后记
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