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内容大纲
在全民阅读成为国家战略，核心素养成为教育导向的背景下，师生共读共写具有更为重要的现实意义，这似乎已经成为共识，但是如何落地深度阅读、师生共读共写应该遵循怎样的路径，一直是很多老师的困惑。本书综合作者阅读与写作指导经验，探讨师生共读共写的路径，意在通过理念的阐释，以及大量具体的共读共写的案例，为老师们提供清晰的行动指南。作者是诗人、作家、教育人，被公认为教育界的才子，这三重身份赋予他对阅读与一线教学的独到视角，他的认知有深度又接地气。 -
作者介绍
柳袁照，诗人，作家，中国作家协会会员，诗性教育的创导者与践行人，系江苏省语文特级教师，苏州市首批特级校长。曾任苏州市教育局办公室主任、政策法规处处长、教育综合改革办公室主任，江苏省苏州第十中学校长、党委书记，历任三届江苏省政协委员。正高级中学教师，曾任苏州大学教育学院硕士生导师，教育部领航班导师。出版有《我在最中国的学校》《教育是什么》《教育是美的》《破解学校管理难题》《真教育：我的教育理想》等教育专著多部。 -
目录
第一辑 阅读修行：开启与世界的对话
教师，走在全民阅读前列
读书不要控制与被控制
读书是一场从积累到融通的修行
要读一点“根本”之书
立足专业，超越专业
我开设这门课程的初心
写作是一场与自我和世界的对话
七个人的一部世界教育思想史
我们有的老师不会读书
爸爸的扇子成就了丰子恺
碎片化阅读真的浅薄吗
今天，我们校长该怎么读书
第二辑 读写共生：在丰富中迭代认知
朱自清是语文老师的榜样
做狐狸型教师
非父子胜父子
这种老师才是好老师
从“共同体”到“共生体”
提炼教育思想是卓越教师的标志
让目标在课堂里“长”出来
创意写作：语文教学改革的牛鼻子
如何开展师生共读共写
第三辑 方法进阶：走向专业的阅读
卓越教师怎么读书
让阅读成为生命的觉醒之旅
老师要学会整本书阅读
老师不妨读一点“杂书”
读书，可以少一点预设目标
要学会读序、后记与目录
读书人读书的镜子
从“啃读”到“智读”
问题导向的研读法
从点评登堂入室
关于追问式拓展阅读
第四辑 读书滋养：这些年我读的书
杜威的“不成熟观”与浮士德的永恒追寻
从“四个回归”重识孔子
夏丏尊教育主张的百年回响
创新教育的突围之道
做海鸥乔纳森那样的老师
一条通向人生幸福之路
成人更要拥有“儿童之眼”
家庭教育的佳境
少年不读苏东坡
一本爱不释手的好书
第五辑 时代追问：教育者的AI应对
我的AI教育观
我们要成为AI的“大师父”
戳中人类文明的核心命题
修旧如旧与AI写作
遗憾、缺点与不足会变得很珍贵
工具赋能与人文坚守的辩证思考
面对AI冲击更要培养非智力因素
全手工写作会越来越珍贵
一场耗时却迷人的写作进化开始了
做AI麦田里的守望者
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