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内容大纲
学习障碍的成因至今尚无定论，中枢神经系统功能异常的相关结论，也难以给一线教育工作者提供实操指导。而学习障碍学生面临的突出问题之一，在于难以有效运用学习策略。本书聚焦一套循证教学模式——自我调节策略发展（SRSD）模式，指导教师以结构化、清晰明确的方式，为学习障碍学生传授学习策略，促进学生发展。 -
作者介绍
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目录
第一章 为什么要使用策略教学？
什么是学习障碍？
学习障碍的原因
学习障碍学生的特征
为什么是策略方法问题？
让策略教学走进课堂
最后的想法
第二章 建立背景知识
策略教学介绍
信息加工
归因模式的重要性
元认知
最后的想法
第三章 自我调节策略发展模式
SRSD模式的六个阶段
评估SRSD
实施指南和提示
最后的想法
第四章 如何实施SRSD模式
结构化策略示例
非结构化策略示例
最后的想法
第五章 自我调节策略
自我监控
自我评价
自我指导
目标设定
自我强化
自我调节策略的优势
最后的想法
第六章 实施自我调节策略
实施自我监控
实施自我评价
实施自我指导
实施目标设定
实施自我强化
策略结合
最后的想法
第七章 自我调节和内容策略的结合使用
自我监控、目标设定和拼写策略结合使用
自我监控和数学学习策略结合使用
自我指导和写作策略结合使用
目标设定与阅读理解策略结合使用
自我监控与中心思想理解策略结合使用
结合策略解决数学应用题
最后的想法
第八章 使用SRSD模式设计教案
SRSD课堂教学
LAMPS教学
PARS教学
第九章 书写和拼写策略
学习障碍学生和ADHD学生的问题
先备技能
书写和拼写教学
实施计划
最后的想法
第十章 书面语提升策略
学习障碍学生面临的问题
先备技能
写作过程指导
实施计划
最后的想法
第十一章 阅读理解策略
学习障碍学生面临的问题
先备技能
阅读开始之前策略
阅读过程中策略
阅读结束之后策略
实施计划
最后的想法
第十二章 数学策略
学习障碍学生面临的问题
先备技能
数学教学
基本数学事实策略
运算策略
应用题解题策略
实施计划
最后的想法
第十三章 学习技能策略
学习障碍学生和ADHD学生面临的问题
先备技能
学习技能教学
记笔记策略
完成作业/任务策略
应试策略
课堂生存策略
实施计划
最后的想法
第十四章 记忆法
学习障碍学生和ADHD学生面临的问题
首字母缩写词和离合诗:“首字母”策略
图像联想法
符号联想法
关键词记忆法
挂钩记忆法
最后的想法
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