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内容大纲
本书依托基础教育学理论、学科课程论教学论理念以及新世纪历史课程改革理念、历史课程标准和教科书的演进发展，系统探讨了历史学科活动课、跨学科活动课及其育人目标的理论、理念，呈现了活动课程设计、活动课程实施、活动课程评价的系列成果。其中，系统构建的“三思力”目标模型，以价值引领为根基，以历史思维为核心，以实践创新为出口，三者螺旋上升、相互促进，为高中历史活动课提供了坚实的理论支撑，有效破解了活动课目标浅层化、形式碎片化等现实困境。在这个理论建构基础上，作者提出了一套完整且可操作的实施策略体系和课程评价机制，即“一体、两翼、三层、思政+”活动课体系以及“TAF”三维实施路径，实现活动课育人目标、课程资源、教学过程与评价反馈的有机整合，体现出极强的系统性、逻辑性、应用性和指导性。尤其是评价机制，具有鲜明的创新性，即构建“三维九项”评价维度和“四阶流程”实施路径，实现了活动课程全过程评价及从“评价学习”到“促进发展”的质性转变和提升，确保了活动育人的实效性。 -
作者介绍
马晓丽，北京师范大学天津附属中学高中历史教师，正高级教师，教育硕士，天津师范大学教育学部教育硕士研究生校外导师，天津市历史学科市级骨干教师，天津市“未来教育家行动计划”学员，天津市市级优秀班主任。出版《高中历史新课程有效学业评价》《活动育人视角下高中历史教学评一体化的实践研究》等专著，有20余篇论文发表于《历史教学》《中学历史教学参考》等专业刊物。 -
目录
第一章 高中历史活动育人的现实困境和研究进程
第一节 活动课育人的现实困境
第二节 高中历史活动育人的研究进展及理论基础
第二章 高中历史活动育人的“三思力”模型
第一节 核心理念创新：高中历史活动育人的特征
第二节 高中历史活动课“三思力”模型的深度构建
第三章 高中历史课的实践系统构建
第一节 建构高中历史活动课体系
第二节 高中历史活动课与活动育人的关系
第四章 高中历史活动课实施路径的创新
第一节 基于“三思力”培养高中历史活动课的实施策略
第二节 高中历史活动课实践路径：基于“三思力”培养的TAF路径
第三节 基于三思力培养的高中历史活动育人“三分”方案
第五章 高中历史活动课评价机制创新
第一节 活动课评价“三维九项”：核心素养与“三思力”的融合评价
第二节 活动课评价实施“四阶流程”：全过程的发展性评价
第三节 评价工具的创新与应用
第四节 活动课评价量规：构建“三多”历史活动课程评价量规体系
第六章 活动课教学设计：表现性活动任务
第一节 表现性活动任务的设计原则
第二节 表现性任务的基本特征
第三节 课外表现性任务的分类范例
第七章 高中历史活动课典型案例
第一节 模块活动课案例
第二节 单元活动课案例
第三节 即时活动课案例
第四节 高中历史活动课“三思力”评价量规
第五节 高中历史活动育人的成效与反思
后记
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