[
-
内容大纲
本书是一位深耕小学数学讲台多年的一线教师薛仕扣的教研手记，缘起二十年前课堂上一名学生关于“垂线画图为何不出头”的意外提问，自此作者开启了对课堂真实思维生长的长期探索。
全书没有堆砌抽象教学理论，也没有罗列通用教学技巧，而是以“思维的幸福”为核心，分为三个部分：第一部分收录课堂里师生自然碰撞的鲜活对话与课后深度反思，还原师生共同探究、智识共生的真实教学场景；第二部分聚焦教研与观课过程中的所思所悟，在同行的教学实践中映照自身、沉淀教学理性；第三部分以苏教版教材为核心，横向对比人教版、北师大版等主流版本教材，深挖编排逻辑背后的教育理念差异，指引教师跳出“教教材”的局限，实现创造性用教材教。
全书满是一线粉笔尘的温度，记录着一名普通小学数学教师在课堂深处捕捉思维火花的真实足迹，既为小学数学同行提供了可共鸣的教学参照，也传递着守护学生好奇心、让师生共同在思维生长中获得丰盈幸福感的教育初心。 -
作者介绍
薛仕扣 中共党员，中小学高级教师，首批国家“援藏援疆万名教师支教计划”的践行者，淮安市数学学科带头人。在教育教学中，积极倡导和践行“仁心数学”教育理念，所设计的课例在教育部“一师一优课”活动中被评为部级“优课”，在淮安市小学数学基本功比赛中获一等奖；在教育科研中，多次作为课题主持人或课题组核心成员参与国家级、省市级课题研究，在历届江苏省“教海探航”征文评比中获奖10余次，有多篇论文发表在《中小学数学》《教学月刊》《江苏教育》等杂志。 -
目录
前言
第一部分 课中对话，启智润心
——师生互动教学录
1.在问号与感叹号之间
2.这样摆，可以吗？
3.“这个问题如果这样设计就更好了？”
4.在“认识三角形”的教学中也可以渗透“三边关系”
5.一组看似简单的练习题，值得敬畏！
6.学生告诉我：还可以从平行四边形视角去看！
7.余数明明是12，为什么变成了2？
8.从“分1”到“分0.1”：重构小数进制纽带
9.相邻两个面积单位之间的进率是100？
10.先“估”，其“算”而后从之
11.为什么第三摞字典就不能数了？
12.正三角形的高一定比边短？孩子们的回答太精彩了！
13.在练习设计中渗透爱国主义教育！
14.期末复习不要乱，用好教材资源很重要！
15.面对这样的问题，教师如何应对？
16.列举的策略，“按一定的顺序”是关键！
17.惊叹：学生想出梯形面积计算的七种方法！
18.让祖暅原理成为解决平行四边形面积问题的“甜点”
19.保留整数，是否一定要除到十分位？
20.果真是教材编错了吗？
21.负数的教学应将“相反意义”一以贯之！
22.“不规则图形的面积”教学前不妨先捋一捋！
23.“三角形内角和”与“三角形面积”的关联
24.数字和字母相乘，省略乘号后，数字应写在字母的前面，为什么A4纸的表述却反过来了？
第二部分 观课鉴道，拾慧思进
——听课感悟与交流启示
25.教室的门槛与教育的视界
26.“3×8”，还是“8×3”？争论已久的话题终于有结论了！
27.“±”，读正负，还是读加减？
28.让这道思考题填补图形面积教学的一点遗憾
29.“小数除以小数”的竖式，需要回归竖式的初心！
30.像数学家那样思考！
31.“要先算什么呢？”这句话安在何处合适？
32.“等式的性质”不应为了教而教，而应提早渗透！
33.对于刚学会“10以内加、减法”的孩子来说，如何解决？
34.估算两个接近100的数的乘积，答案一定是10000吗？
35.从0.9（零点九）到0.10（零点十），错在哪？
36.答案是1亿还是9015万，哪个更合适？
37.从“割补”到“拼挖”，让组合图形面积计算走向本质！
38.把8个△放在三个圈里，使每个圈里都有4个△，怎么放？
39.看完题就做吗？不急，做题前有一件重要的事情要做！
40.素养背景下，计算教学需要揪着竖式不放吗？
41.为什么要加1圈？
42.0.1、0.01、0.001，都是把“1”进行平均分，合适吗？
43.小学数学教材中的“…”和“……”，区别在哪？
44.有限长线段是由“有限个”点还是“无限个”点组成的？
45.直线和射线，究竟哪个长？
46.学完“小数除法”后，何来余数？
47.还要“再数不满整格的”吗？
48.循环节究竟是628，还是286？
49.为什么升用字母L表示，毫升用ml或mL表示？告诉你隐藏在大小写背后的原因
50.为什么是“一（个）”，而不是“一”或“个”？
51.小数的计数单位是“累加”，还是“细分”？
52.有趣的拼搭“不有趣”
53.圆方，你怎么看（1）
——苏教版小学数学五年级下册第101页第14题拓展
54.圆方，你怎么看（2）
——从一次数学大教研活动中思考如何引发学生的深度思维
第三部分 观照镜鉴，多维思辨
——教材理解与对比化用
55.教材深度探索的辩证图景
56.“乘法分配律”有问题吗？有问题！
57.“描出”“印在”，还是“看出”？
——关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》中一个例题的探讨
58.“数量关系”和“等量关系”虽一字之差，但其实不是一回事！
59.“它的前面、右面和上面”与“从前面、右面和上面观察”，是一回事吗？
60.对一道练习题的一点疑惑！
61.11添1，继续添1，……这样去认数，不妥！
62.不妨将此道练习题放在学完小数乘法以后
63.不同版本教材中的等腰三角形和等边三角形的关系
64.公顷的字母表示形式从ha到hm2，背后竟然隐藏着一个秘密！
65.红红知道做这件事的时间吗？
66.“认识0”的教学，教材提供的丰富材料要利用好！
67.计数器十位上1颗珠子不应用“10里面有10个一”表述
68.教材编得很好，但学起来真的不易！
69.来看这两幅图：“你发现了什么？”“你能发现什么？”你还能发现什么？
70.两步到三步计算的四则混合运算的“衔接”要衔接好！
71.刘阿姨的数据被改了？改得好！
72.明明学习“轴对称”，为何却避而不谈“轴对称”？
73.如果你是四年级一、二班的学生，你乐意花720元和735元去购票吗？
74.苏教版小学数学二年级上册“有余数除法”单元的例题与练习错位失衡
75.算盘有“7珠”和“5珠”之分，背后的逻辑是什么？
76.小学数学“图形的运动”内容在三种版本教材的呈现中为何差异很大？
77.学完“5的乘法口诀”后，是先学“6的乘法口诀”好，还是先学“1—4的乘法口诀好”？
78.这样口算，究竟是简单了，还是麻烦了？
79.这样情境图建议改一下或换一下，岂不更好？
尾声：在三重对话中，成为一名幸福的教师
同类热销排行榜
推荐书目
-
孩子你慢慢来/人生三书 华人世界率性犀利的一枝笔，龙应台独家授权《孩子你慢慢来》20周年经典新版。她的《...
-
时间简史(插图版) 相对论、黑洞、弯曲空间……这些词给我们的感觉是艰深、晦涩、难以理解而且与我们的...
-
本质(精) 改革开放40年，恰如一部四部曲的年代大戏。技术突变、产品迭代、产业升级、资本对接...