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内容大纲
本书尝试进行一种“双向贯通”式的探索：一方面，致力于对唯物史观的核心原理进行贴近教学需求的、深入浅出的阐释，不仅阐明“是什么”，而且着重探讨“何以是”以及“如何用”；另一方面，聚焦中学历史课堂的真实情境，系统探讨如何将理论视角、概念与方法，创造性地转化为具体的教学目标、内容组织、史料选择、问题设计和活动安排。书中呈现的大量融合性案例与教学设计思路，均源自教学实践中的摸索、反思与重构。 -
作者介绍
连宏瑛，女，汉族，中共党员，1971年5月生于山西省沁县。1993年毕业于山西师范大学，同年起任教于沁县中学，扎根基础教育一线三十余年。 在长期的教学实践中，积累了丰富的教育教学经验，始终秉持着严谨治学、潜心育人的理念，将对教育事业的热爱倾注于每一堂课、每一位学生，其教育心得与实践感悟也凝结于字里行间。 -
目录
第一部分 理论奠基——认识唯物史观的“道”
第一章 认识历史的科学钥匙：唯物史观的核心原理
第一节 唯物史观：科学历史观的基石
第二节 社会基本矛盾：历史发展的根本动力
第三节 阶级斗争：阶级社会发展的直接动力
第二章 从人民创造到人类解放：唯物史观的价值视野
第一节 人民群众：历史的创造者与实践主体
第二节 社会进步与人类解放：历史发展的价值指向
第三节 从必然走向自由：人类解放的哲学境界
第三章 奠基与启航：唯物史观经典著作导读
第一节 教师为何与如何阅读经典：价值、路径与反思
第二节 三部奠基经典的精髓导读
第三节 从经典到课堂：思想力量的教学转化路径
第二部分 教学转化——架设从理论到课堂的“桥”
第四章 导向与视野：唯物史观与历史教育的当代要求
第一节 《普通高中历史课程标准》：唯物史观作为教学的“导航仪”
第二节 全球史观的重构：唯物史观视域下的《新世界史纲要》
第三节 从理论到讲台：唯物史观教学转化的核心技能与案例
第五章 主题与阐释：唯物史观视域下的中国叙事
第一节 生生不息的中国：文明结构的唯物史观阐释
第二节 重铸文化中国：近代以来的思想飞跃与精神重构
第三节 人心与伟力：革命战争年代中国共产党的人民情怀
第四节 实践的逻辑：唯物史观视域下的新中国发展之路
第六章 总纲与框架：唯物史观教学设计的四项核心原则
第一节 整体性原则：在纵横关联中把握历史脉络
第二节 人文性原则：观照历史中具体的人
第三节 实践性原则：从历史实际出发进行具体分析
第四节 思辨性原则：运用唯物辩证法审视历史
第三部分 专题深化——拓展关键领域的“识”
第七章 唯物史观视域下的世界历史叙事
第一节 从分散到整体：“世界历史”形成的动力与过程
第二节 血与火的奠基：资本主义全球扩张的暴力本质
第三节 巨变与重塑：工业革命与全球权力格局的再造
第八章 唯物史观视域下的社会形态理论
第一节 文明的序幕：私有制、阶级与国家的起源
第二节 解剖资本主义：剩余价值、内在矛盾与历史地位
第三节 走向新社会：马克思主义的诞生与无产阶级的实践
第四部分 实践运用——探索原理落地的“术”
第九章 原理诠释：唯物史观核心观点的教学具象化
第一节 案例1：坚持真理，反对谬误——从苏联解体看历史虚无主义的危害
第二节 案例2：阶级斗争的丰碑与镜鉴——巴黎公社的伟大尝试
第三节 案例3：在曲折中前进——《非战公约》与历史发展的螺旋式上升
第四节 案例4：条件中的创造——18世纪末19世纪初拉美独立运动的唯物史观审视
第五节 案例5：双刃剑下的文明重塑——工业革命的辩证审视
第十章 进程分析：唯物史观视域下的重大历史演进
第一节 案例6：封建社会的“离心机”——中古西欧城市兴起的影响
第二节 案例7：社会存在的觉醒——文艺复兴中“人”的发现的根源
第三节 案例8：全球史观下的中国——晚明白银贸易与世界的联系
第四节 案例9：文明的曙光——人类文明产生的唯物史观
第六节 案例11：把握历史大势——构建人类命运共同体的时代必然
第十一章 致用与升华：唯物史观在学业评价中的实践指南
第一节 罗盘：唯物史观作为解题的“导航系统”
第二节 利器：唯物史观在选择题中的实战应用
第三节 攻坚：唯物史观在非选择题中的深度运用
结语 通向未来的航标
附录 当唯物史观教师遇见汤因比——几则深夜读书笔记
跋 为历史教学配上一副“生活的眼镜”
后记
参考书目
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