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内容大纲
本书立足基础教育高质量发展需求，针对科技时代教育悖论，提出“科学+艺术”创造双驱动框架。围绕四维育人目标，从跨学科课程、学习空间、社会资源等多维度构建创造发生体系，创见在于重构育人逻辑与跨学科统整路径。本书强调创造性思维的重要性和可塑造性，以及政府、学校、教师在促进创造性思维发展中能够发挥的作用，这些教育改革实现的场景主体就是鼓励创新的学校环境。全书兼具理论与实践，可操作性强，读者对象为中小学教育管理者、教研人员及一线教师。 -
作者介绍
葛琛静，女，现任上海市铁岭中学党支部书记、校长，第五期上海市普教系统“双名工程”攻关计划主持人。曾荣获“上海市教育系统三八红旗手”“上海市园丁”“上海市见习教师规范化培训优秀指导教师”“杨浦区五一劳动奖章”等多项荣誉。领衔“基于区域特色资源的校外实践性课程建设探索”“义务教育新课标下校内外协同推进艺术课程统整的实践研究”“指向初中生科学素养培育的学校支持系统建设”等多项课题，获评市、区级奖项。 -
目录
第一章 为何是“创造”
第一节 时代之诉求：基础教育的转型现实
第二节 何谓创造：创造之于教育的理论根基
第三节 创造力演进：创造力教育的文献计量图谱
第四节 科学与艺术的协同：创造力提升的双维视角
第五节 如何创造：“创造双驱动”的学校发展框架
第二章 中学生创造力的影响因素实证模型分析
第一节 青少年创造力的影响因素理论分析
第二节 影响因素分析的实证设计
第三节 实证结果发现与启示
第四节 构建自主支持环境，激发初中生的创造力效能
第三章 育人目标与办学愿景：让学校“向上生长”的价值锚点
第一节 育人目标的重构：从成绩指标到生命状态
第二节 育人目标的落实路径：根植科学与艺术
第三节 育人目标的内在统一性
第四章 跨学科课程整合：为创造发展机制提供支持
第一节 跨学科教育的误区与突破：从学科拼接到问题导向
第二节 以真实问题为中心的课程统整逻辑
第三节 校本跨学科课程的结构设计与实施路径
第四节 跨学科课程评估与作业设计
第五章 学习空间升级改造：让空间成为隐性课程
第一节 学校空间的教育学意义：空间不是背景，而是“教育参与者”
第二节 从教室到学习场景群：生态园探香之旅
第三节 空间改造中的“低成本、高弹性”策略
第四节 空间如何改变学生的学习方式与教师的教学行为
第六章 打开学校边界：周边场馆与社会资源的课程化利用
第一节 从“参观活动”到“学习现场”
第二节 校外资源教育价值识别与分类
第三节 校外资源的课程嵌入与项目化设计
第四节 构建学校与城市的协同育人网络
第七章 学习型教师队伍建设：让教师成为“创造的共同体”
第一节 教师角色的转型：从知识传递者到教研设计者
第二节 学习型教师的三种关键能力
第三节 校本研修机制的重构
第四节 教师专业成长与学校发展同频共振
第八章 学校治理的转型：为创造与艺术留出空间
第一节 当治理制度遭遇艺术性创造：为何制度常常“压制创造”？
第二节 弹性治理：为创造与艺术留出制度空间
第三节 校长的关键作用
第四节 用改进逻辑替代检查逻辑
第九章 让创造可持续：学校高质量发展的反思与展望
第一节 “让创造发生”并非一蹴而就
第二节 学校特色建设的常见风险与反思
第三节 面向未来的学校想象
参考文献
后记
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