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内容大纲
本书聚焦“双新”教育改革背景，围绕“以学为中心”的核心导向系统阐释学习方式变革的理论逻辑与实践路径。全书从国家育人导向、学校课程建设、教师专业发展、学生核心素养培育四个维度阐明学习方式变革的价值内核，逐层梳理其在教学优化、资源整合、活动创新、思维提升、评价转型层面的课程教学追求，结合课堂场景拆解情境创设、支架搭建、学习任务群设计、项目化学习落地等典型实践样态。本书进一步厘清变革进程中教师从课程转化到学习支持的角色转型方向，探索数字技术赋能学习全链条的落地方法，提出靶向性的教研优化路径，并覆盖全学科呈现一线实践案例，最终以统整性思维提炼学习方式变革的底层逻辑，可为基础教育阶段学校推进“双新”落地、撬动课堂转型、培育学生核心素养提供兼具理论参考与实操价值的行动指引。 -
作者介绍
黄志 1975年生于新疆兵团，深耕基础教育一线数十年，现任克拉玛依市南湖小学党总支书记，获评教育部新时代中小学名校长、自治区“天山英才”教育教学名校长、克拉玛依市首届高级校长。 长期投身新课程、新教材、新课堂改革实践，聚焦学生学习方式变革与课堂教学转型。秉持“发现天生不同，成就与众不同”的育人理念，立足校情潜心教研，带领教师团队扎实推进课堂教学改革，系统梳理一线育人实践成果。主持及参与多项国家级教育科研课题，荣获全国教育科学规划课题“优秀校长”“优秀实验校长”等荣誉。 -
目录
序 言 “双新”课改理念到课改“双新”实践
绪 论 “以学为中心”的学习方式变革
第一章 学习方式变革的价值意义追求
第一节 国家层面的教育追求
第二节 学校层面的课程追求
第三节 教师层面的专业追求
第四节 学生层面的素养追求
第二章 学习方式变革的课程教学追求
第一节 学习需求的教学优化
第二节 资源整合的学科促进
第三节 实践导向的活动创新
第四节 思维能力的品质提升
第五节 学习评价的素养指向
第三章 学习方式变革的课堂实践样态
第一节 学习情境的创设
第二节 学习支架的搭建
第三节 学习任务群的设计
第四节 项目化学习的开展
第五节 学科资源的整合
第六节 综合素养的培育
第四章 学习方式变革的教师角色转型
第一节 课程的教学理解与转化者
第二节 课堂的学习设计与推进者
第三节 师生的情感与关系构建者
第四节 资源的应用评估与联结者
第五章 学习方式变革的教育数字赋能
第一节 数字化学习资源的开发
第二节 数字化学习平台的搭建
第三节 数字化学习工具的应用
第四节 数字化学习评价的探索
第六章 学习方式变革的教研优化路径
第一节 教研活动的主题聚焦
第二节 教研内容的重点突破
第三节 教研组织形式的创新
第四节 教研成效的价值追求
第七章 学习方式变革的学科实践探索
第一节 语文学科的实践探索
第二节 数学学科的实践探索
第三节 英语学科的实践探索
第四节 道德与法治学科的实践探索
第五节 体育学科的实践探索
第六节 美术学科的实践探索
第七节 音乐学科的实践探索
后记 统整、系统、共时：学习方式变革的逻辑追求
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