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内容大纲
还在为常态课平淡低效而困惑？小学数学名师陈加仓继《怎样上好常态课：小学数学教学24例》后，倾力推出理念、课例全新升级的《这样上好常态课：小学数学教学32例》。
观点篇首次系统提炼常态课教学四大核心——课前准备、备课模式、课堂实施、AI赋能，从经验分享迈向系统理论，为你提供清晰可循、即学即用的教学框架。课例篇实现课型全覆盖，在丰富新授课课例之外，新增练习课与复习课课例，32个翔实课例全景展现名师将日常课堂点石成金的实战智慧。不再把精彩留给公开课——让每一节常态课，都成为学生拔节生长的主阵地。 -
作者介绍
陈加仓，特级教师，正高级教师，浙江省温州市瓯海区教育局党委委员、区教育研究院院长，温州大学城附属学校党支部书记，教育部新时代“双名计划”名校长培养对象、普通高校师范类专业认证专家，浙江师范大学、温州大学硕士研究生导师，温州大学华侨网络学院特聘教授、杭州师范大学客座教授、泉州师范学院兼职教授，《当代教育家》《小学数学教师》《中小学德育》封面人物，《中国教师报》“特级教师谈教学”专栏作者。代表作有《小学数学拓展课：教什么，怎么教》、《小学数学拓展课：学什么，怎么学》、《小学数学拓展课案例精选》（6卷本）、《小学数学说课指导》等。 -
目录
第一章 课前深度思考
1.深度思考课标理念内核及落地实施路径
2.深悟教材编写意图并创建优质设计
3.读懂学生并串联课前预判与课中动态响应
第二章 课前准备极简模式
1.精简教学避冗余
2.减少多媒体使用
第三章 重构课堂参与策略
1.精心构建并有效开展学习探究活动
2.反馈点拨促深度理解
第四章 突破复习课困境
1.在复习中提升数学思维
2.让复习有用又有效
第五章 AI赋能教学的创新路径
1.拓宽教学设计思路
2.“精准”教学分析
下篇 课例
常态课课例 新授课课例
课例1 在游戏活动中开展主题式学习——“比大小”教学实践与思考
课例2 在阶梯式画图中掌握解题方法——“求比一个数多几的数是多少”教学实践与思考
课例3 探索重复，寻找规律——“找规律”教学实践与思考
课例4 从拨珠、摆棒到算理、算法的直观建构——“两位数加一位数和整十数”教学实践与思考
课例5 多元数数与计数单位下的数认知——“1000以内数的认识”教学实践与思考
课例6 拓界计数单位体系，创新数数策略——“10000以内数的认识”教学实践与思考
课例7 借生活情境辨对错，悟小括号运算规则——“有括号的混合运算的顺序”教学实践与思考
课例8 从生活经验到数学模型——“倍的认识”教学实践与思考
课例9 以计数单位串联口算、笔算与小数除法算理——“除数是整数的小数除法”教学实践与思考
课例10 多位数乘法进阶：旧知铺路，找算法共性——“三位数乘两位数”教学实践与思考
课例11 动手操作悟计数，分析比较探本质——“分数的初步认识”教学实践与思考
课例12 整合教材创新，猜价画图探知——“小数的性质与大小比较”教学实践与思考
课例13 借提问尝试与文本研读把握概念本质——“因数和倍数的认识”教学实践与思考
课例14 立足学生素材，深耕算理算法——“异分母分数加、减法”教学实践与思考
课例15 数阵妙趣填，分数运算新探索——“分数加减混合运算”教学实践与思考
课例16 从静态定义走向动态建构——“角的分类”教学实践与思考
课例17 在画图中认知图形，在比较中掌握特征——“四边形的认识”教学实践与思考
课例18 以行列数乘积悟面积计算公式——“平行四边形的面积”教学实践与思考
课例19 摆数规律对思维定式的突破——“摆一摆，想一想”教学实践与思考
课例20 在生活经验中建构看得见的逻辑思维——“简单推理”教学实践与思考
课例21 经历多次列表体验，以数据递进促方法优化——“鸡兔同笼”教学实践与思考
课例22 画图分析找最优，电话统筹省时间——“怎样通知最快”教学实践与思考
课例23 画图析理，贯通小初知识脉络——“趣探三角形的面积问题”教学实践与思考
常态课课例 练习课/复习课课例
课例24 开放填数建结构，分层递进明算理——“乘法分配律练习”教学实践与思考
课例25 在分析比较与逻辑推理中深化规律认知——“积与商的变化规律整理与复习”教学实践与思考
课例26 破解错例认知根源，构建结构性思维框架——“量与率整理与复习”教学实践与思考
课例27 串联算法逻辑，理解运算一致性——“分数除法整理与复习”教学实践与思考
课例28 从四围到倚墙，探寻面积规律中的思维破局点——“平面图形的面积练习”教学实践与思考
课例29 动态转化视角下，形成结构化认知——“圆的周长、面积整理与复习”教学实践与思考
课例30 重温公式本源，把握转化中的变与不变——“平面图形的周长、面积整理与复习”教学实践与思考
课例31 聚焦易错点，在变式中明晰——“立体图形体积计算的复习”教学实践与思考
课例32 在公式推导中破题解惑，深化知识理解——“圆的面积、圆柱的体积计算公式推导复习”教学实践与思考
后记
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