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内容大纲
核心素养是新时代基础教育课程教学改革的鲜明导向，是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。但如何将核心素养真正落实到课堂教学之中，仍是广大教师面临的重要课题。
本书系统梳理核心素养、学科核心素养的内涵及其形成机制，重建核心素养导向的教学观，并围绕整体化、情境化、深度化、活动化、自主化、意义化六大教学策略，勾勒出一幅课堂教学改革的实践路线图，帮助教师改变课堂生态、落实核心素养、培育健全的“人”。 -
作者介绍
余文森（1963-）男，福建莆田人，博士，教授，博士生导师。现任教育部福建师大基础教育课程研究中心主任，福建师大高考研究中心主任。教育部国家基础教育课程改革专家组核心成员，教育部新课程教学专业支持工作项目组负责人，中小学教材审查委员，全国优秀教师，“新世纪百千万人才工程”国家级人选，教育部新世纪优秀人才支持计划入选者，享受国务院特殊津贴专家，全国课程论和教学论专业委员会常务理事。专业方向为课程与教学论，长期坚持理论联系实际开展教学改革研究，在有效教学和校本教研等专题研究上取得系列重要成果，在全国具有广泛的影响。编著了一系列深受教师欢迎的图书。 -
目录
前言 基础教育教学改革的方向与路径
第一篇·核心素养的意义
第一章 素养与核心素养
第一节 素养
第二节 核心素养
第三节 学科核心素养
第四节 核心素养与三维目标的关系
第二章 学科核心素养的形成机制
第一节 学科核心素养形成的主要载体——学科知识
第二节 学科核心素养形成的主要路径——学科活动
第三节 学科核心素养形成的主要条件——学科教师
第四节 学科核心素养形成的主要保障——学科考评
第二篇·核心素养导向的教学观重建
第三章 基于立德树人的教学
第一节 人是教学的对象和目的
第二节 知识的育人价值与精神意义
第三节 学科教学是立德树人的主要途径
第四章 基于课程意识和学科本质的教学
第一节 课程意识
第二节 狭义教学与广义教学
第三节 教材的意义与作用
第四节 基于学科本质的教学
第五章 基于学生学习的教学
第一节 重建教学关系
第二节 先学后教
第三节 完整的学习
第四节 原生态的学习
第三篇·核心素养导向的教学基本策略
第六章 整体化策略
第一节 整体化的意蕴
第二节 整体化的具体策略
第七章 情境化策略
第一节 情境化的意蕴
第二节 情境化的具体策略
第八章 深度化策略
第一节 深度化的意蕴
第二节 深度化的具体策略
第九章 活动化策略
第一节 活动化的意蕴
第二节 活动化的具体策略
第十章 自主化策略
第一节 自主化的意蕴
第二节 自主化的具体策略
第十一章 意义化策略
第一节 意义化的意蕴
第二节 意义化的具体策略
参考文献
后记
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