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内容大纲
本书是作者结合多年的对于深度学习的研究形成的系统性学术著作。在系统性研究和实践的基础上，对过去十年的学术研究进行梳理，辨析什么是深度学习，如何实现深度学习的课堂，通过什么样的学习设计实现深度学习。与此前的图书相比，本书侧重学习设计与学习评价，并以此引导教师们成为“学”的专家。当所有的教师都对学生的学有了系统深入的理解以后，他们的课堂就会逐渐指向真实的学习，基础教育的课堂生态就会逐渐改良。为此，学校需要建设成为学习共同体，校长和教师都要具备课堂领导力，通过个体的改变带动群体的改变，为课堂课改探索出一条可行的路。 -
作者介绍
陈静静，华东师范大学教育学博士，复旦大学公共管理博士后，东京大学教育学研究科佐藤学研究室访问学者，美国路易斯安娜州立大学访问学者。上海师范大学教育学院副教授、硕士生导师。教育部国培计划综合改革项目专家。主要研究领域为深度学习、教师专业发展、区域教育生态。在《教育发展研究》等期刊发表论文50多篇，多篇被《新华文摘》《人大复印资料》全文转载。出版专著《跟随佐藤学做教育：学习共同体的愿景与行动》《教师实践性知识论》《学习共同体：走向深度学习》。《学习共同体：走向深度学习》荣获第六届全国教育科研优秀成果三等奖(2021年)。出版译著《教师的挑战》《教师花传书》《新时代的教师》。主持、参与教育部、上海市重点课题项目10项，曾两次获得全国教育科研成果奖、多次获得上海市教育科研成果奖。 -
目录
第一章 以深度学习为核心的课堂生态变革
教育蓝图：教育强国背景下的人才培养范式转型
直面困境：课堂教学现状与教育蓝图的实际落差
以深度学习为核心的课堂生态变革
第二章 深度学习的理论探索
深度学习的学理基础
深度学习的教学策略与评价方法
第三章 深度学习的改革实践：国际案例
指向深度学习的学校生态
协同改革网络：多方携手重构区域教育生态
启示：学习方式变革驱动教育生态变革
第四章 指向深度学习的高质量学习设计
深度学习环境的创新设计
学习设计的机理、模式与策略
第五章 深度学习的课堂建构：多学科案例解析
深度学习与语文课堂转型
数理学科的深度学习实践路径
深度学习的课堂实施案例分析
第六章 成为深度学习的引领者——“学”的专家
对学生真实学习历程的体察
成为专家型教师
教师如何成为“学”的专家
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