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内容大纲
科学实践是推动科学课堂转型与学习方式变革的重要抓手，也是支撑学生科学素养毕生发展的重要基石。本书以科学教育变革境脉中的科学实践为研究对象，遵循实证研究逻辑，深入分析了科学实践作为科学事业与作为学习方式的理论内涵及其内在关联，特别提炼了作为学习方式的科学实践应具有的重要特征。在此基础上，从目标、活动、资源和评价四个教学设计要素出发，全面剖析了科学实践活动教学设计的框架和要点，同时结合我国教师开展科学实践活动中的难点，借助国际和本土开展的科学实践活动案例，提供了开展科学实践活动的有益经验。本书回应了我国当前推进科学教育高质量发展的现实关切，为学校深化科学课程与教学改革，为教师优化科学实践活动设计与实施，提供了理论参照与行动指南。 -
作者介绍
裴新宁 华东师范大学教授、博士生导师，华东师范大学科学教育研究与教学中心执行主任。兼任中国高等教育学会学习科学研究分会副理事长；全国中小学科学教育专家委员会教育研究分委会副主任委员；中国青少年科技教育工作者协会常务理事，学术和国际交流工作委员会副主任委员。主要研究领域为科学教育与传播、学习科学、课程与教学设计。主持国际、国内重要科研项目１０余项，出版学术专著４部，主译或参与编写学术著作１０余部，发表中英文学术论文百余篇。 刘新阳 教育学博士，山东师范大学教育学部副教授、硕士生导师，中国高等教育学会学习科学研究分会理事。长期从事科学教育特别是中小学科学课程教学设计和科学教师专业发展方面的研究与教学工作。发表学术论文２０余篇，主持及参与国家级及省部级课题５项。出版专著《教师教学设计能力研究：理论、方法与案例》，翻译《以学生为中心的课堂法则》，参与翻译《学科学和教科学：利用技术促进知识整合》。 -
目录
第一章 作为科学事业的科学实践
一、古典科学实践：理性与思辨传统
二、近代科学实践：观察与实验传统
三、现代科学实践：“科”“技”交融与社会互动
四、小结：“知”“行”“思”合一的科学实践
第二章 作为学习方式的科学实践
一、学习理论的历史嬗变：从行为主义心理学到学习科学
二、科学学习方式的实践转向：意义与身份的双重建构
三、从“科学探究”到“科学实践”
四、小结：“手”“脑”“口”联动的科学实践
第三章 科学实践活动的教学设计
一、目标：发展学生科学素养
二、活动：关注学生有效参与
三、资源：善用技术赋能学习
四、评价：助力师生共同成长
五、小结：支持学生“做科学”
第四章 国外科学实践活动案例分析
一、案例1：虎纹蝶螈为何消失了
二、案例2：1年级小学生的“夜灯工程”
三、案例3：小镇洪水之谜
四、案例4：埃尔云克雨林之旅
五、案例5：来自大学的天文研究者和望远镜
六、小结：科学实践的“他山之石”
第五章 落实科学实践的本土探索
一、案例1：以学习单设计促进课堂科学论证
二、案例2：小学生对串并联电路的定性探索
三、案例3：专业实践共同体的“做中学”
四、小结：道阻且长，行则将至
参考文献
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