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内容大纲
本书系统呈现静安区四年区域教改探索路径：打破创造力培养的“精英化”“课外活动化”惯性，以“责任、热情、思维、行为”四要素模型为核心架构，将创造力培育嵌入日常课堂主阵地，通过重构教学设计、开发表现性评价体系、搭建循证教师研训闭环、整合区域多元教育资源，构建了从理念更新、课堂变革、评价重构到生态营造的全域协同推进体系。 -
作者介绍
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目录
序 激活学生创造力：面向未来的教育变革与静安担当
前言 激活创造力 开启新变革
第一章 勇涉教育改革的深水区
第一节 静安区教育的改革创新文化基因
一、静安区具有深厚的教改文化积淀
二、坚持教改探索是静安区教育的一面旗帜
三、以重大项目引领凝聚深化教育改革
第二节 区域教育改革的时代使命
一、创造力培养是全球教改的趋势和重点
二、关注创新是我国基础教育的当下重任
三、十年个性化教育是创造力研究的前奏
四、聚焦创造力培养是静安区的选择与担当
第三节 激活学生创造力的教改攻坚
一、创造力的研究更加聚焦与深化
二、教学方式变革成为切入点和增长极
三、变革教学是激活学生创造力的迫切任务
第二章 激活学生创造力的区域架构与实施推进
第一节 创造力研究的理论概述与本区借鉴
一、创造力及其培养的理论概述
二、静安区学生创造力发展的要点解读
第二节 学生创造力培养现状的考察及其剖析
一、区域重大项目持续研究下的相关积淀
二、深入学校现场的创造力状况访谈调研
三、基于问卷调查的教师教学现状分析
第三节 激活学生创造力的区域行动框架建构
一、学生创造力发展的学段表现特征分析
二、基于四要素的激活创造力总体框架
第四节 激活学生创造力的区域实施与推进
一、创新探索课题的启动机制
二、确立“四位一体”推进路径
三、构建回应需求的支持保障
第三章 指向学生创造力激活的常态教学变革
第一节 创造力视角下的学科表征及教学内容解析
一、学科核心素养与创造力的关联
二、学生创造力的学科表现与四要素的关联
三、激活创造力的教学内容例析
第二节 高水平任务驱动的新教学设计
一、关照不同学生的素养型目标制定
二、真实开放的问题与情境创设
三、激发创造的挑战性任务设计
四、促进创造的命题与作业探新
第三节 促进多角度思维加工的学习过程
一、支架性工具资源：贯通创意探索的实践路径
二、多角度思维加工：实现创造性突破的系统策略
三、积极情绪赋能：创造力的持续激活与深化
四、多元实践体验：深化创造生成的过程
第四章 指向学生创造力激活的评价探索
第一节 指向学生创造力激活的评价框架建构
一、理论借鉴
二、实践基础
三、构建过程
四、框架解读
第二节 指向学生创造力激活的测评工具开发
一、创造性潜质及其影响因素问卷的编制
二、教师行为检核表的编制
三、学生创造力表现性评价的研制
第三节 学生创造力激活的评价实施及分析
一、评价实施概况
二、影响因素分析
三、改进对策建议
第五章 激活创造力的教师教学胜任力提升
第一节 学科教学指导手册的研制与运用
一、教学指导手册的研制过程
二、教学指导手册的内容要点
三、教学指导手册的学科推进
第二节 教师专项研修活动的设计与实施
一、“TBL”导向的教师专项研修行动
二、“激活学生创造力·日常教学新样态”专项行动
三、实践性循证方法研修
第三节 教研平台与机制的创建与优化
一、数字化教研平台创建与升级
二、教研机制创新与优化
第六章 鼓励创造的教育生态环境营造
第一节 支持创造的资源建设与运用
一、发挥集团力量，创建空间环境
二、充分利用资源，优化空间环境
三、整合资源条件，提升辐射效能
第二节 促进创造的氛围营造
一、注重展示分享，营建区域氛围
二、立足学校实际，营造特色氛围
第三节 激活创造力的社会实践活动
一、强化真实开放，拓展实践育人空间
二、创设多元情境，激发挑战探究潜能
第四节 激活创造力的家庭指导与家校协作
一、理念引领方向，家庭涵养创新
二、资源赋能行动，场域承载共享
三、机制革新路径，家校协同育人
第七章 激活学生创造力的成效与结论
第一节 激活学生创造力的成效分析
一、学生创造力激活的趋势初步显现
二、激活学生创造力的教学新样态逐步形成
三、区域支持性要素持续强化与完善
第二节 激活学生创造力的讨论与结论
一、基于多元证据的实施过程讨论
二、激活学生创造力的主要结论
第八章 激活学生创造力的研究反思与展望
第一节 激活学生创造力的区域实践反思
一、学生创造力课题实施的基本经验
二、区域激活学生创造力探索的成果创新
三、激活学生创造力阶段研究的不足与反思
第二节 学生创造力培养的区域未来展望
一、研讨标志性问题的攻关和突破
二、推动标志性政策的制定和实施
三、强化标志性举措的推出和完善
四、注重标志性成果的提炼与推广
附录
后记
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