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内容大纲
教育学，从根本上讲，是为教师而存在的。作为教师，发现工作的意义与乐趣最好的方法是唤醒并感受内心的诗意。诗意的教育学，旨在唤醒人内心固有的真诚、善意与对未来的乐观，彰显人性中本有的光辉；它如同从教师心田涌出的一泓清泉，汩汩流淌，滋养并润泽其精神世界。由此，教师得以拥有一双发现美与良善的眼睛，在烟火人间，诗意地栖居。 -
作者介绍
肖川，北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授。博士生导师，英国教育哲学协会会员，北京师范大学生命教育研究中心主任。教育部规划项目《新形势下生命教育的理论与实践探索》及北京市教育科学规划项自《大学生生命教育》课题负责人。主编多套“生命教育”系列教材和图书，是我国生命教育的开拓者之一。出版《生命教育引论》《成为有信念的教师》《成为有智慧的教师》等二十多部著作。在全国各地讲座1 000多场，其中《教育的方向与方法》《教师的幸福人生与专业成长》等讲座影响了无数教师。 -
目录
绪论 让教育学因真诚、亲切而可爱
何谓“诗意”
诗意的教育学的品格与内涵
教育中的诗意何为？
“诗意的教育学”何以可能？
“诗意的教育学”之所以必要
第一章 教育的意蕴
作为“文化-心理过程”的教育
教育的力量
教育与启蒙
教育的灵魂
教育的存在形态
教育的精神元素
教育与时代精神
建基于信仰的教育
教育就是服务
教育情境的特质
教育信念建立的基石
教育的期待
第二章 教育，终将回归于人
人的可教育性
人、环境与教育
教育的意向性
教育与人性
教育与人自由全面的发展
好教育与好人生
教育是对人的成全
两性差异与教育
负担过重何以导致肤浅
质疑“学会做人”
正视“超强社会化”
教育即解放
第三章 迷恋人的成长
审视教育目标
“人的发展”意味着什么
受过教育的人
反思道德教育
体育的价值
造就自主发展的人
主体性教育的旨趣
期待健康的性教育
个性教育：让人成为他自己
创新教育：关注学生的全面成长
什么是良好的教育
在AI汹涌的浪潮里，教育何为？
第四章 现代教育的两大支柱：生命教育与公民教育
教育的方向与方法
生命教育的三个层次
生命教育：让生命更美好
幸福感的元素
为学生的幸福人生奠基
情感教育之所以必要
生命教育着眼于“心的世界”
生命教育在学校中的落实
教育的社会责任
公民教育，关乎明日社会
教育与国民性的改造
为自由社会培养人
第五章 学校、学生与校长
监狱、医院、军营与学校
好学校的标准
学校文化建设的旨趣
充分彰显学校教育的力量
学生：作为人的生命姿态
学校，用什么来吸引学生
优质教育一定源于善好生活
打造教育的亲和力
领导者与教育者
校长是学校团队的精神领袖
杰出校长的特征
家校同心，共筑精神的屋檐
第六章 教师的生命成长
教师的职业优势与社会声望
对教师的期待
作为理想主义者的教师
教师成长的策略
教师的五项修炼
教师的“六个学会”
走在通往博学的路上
成为有思想的教师
懂得尽可能多一点
学而不厌与诲人不倦
目标、时间管理与压力应对
以古典的心情对待学习
第七章 教师：教育诗意的创造者
热爱生活：教师最美的生命姿态
教师：努力成为家长的模范
培植教师的课程意识
公开课与常规课
班级管理与课堂管理
卓越班主任都有积极的生命姿态
以爱育爱：铸教育之魂
魅力：让教师的人生熠熠生辉
着力提高教师生活的幸福指数
教师的幸福人生与专业成长
守护光明：给教师的温暖箴言
祝福教师
第八章 什么知识最有价值
信息、知识、经验与智慧
课程的意味与课程知识的特征
知识观与教学
课程与教学
教什么与怎么教
文本与阐释
教科书的评价标准
“知识建构”的意涵
学习策略与自主建构
主体参与：自主学习的要义
课程资源开发的价值
课程改革的意义
第九章 有效教学的灵魂与策略
教学：认知、交往与审美
教学要达到怎样的目标
洋溢着生命温暖的课堂
开放与分享的课堂
从教学模式到教学艺术
帮助学生理解教学过程
让教师的讲解扮靓课堂
鼓励学生大胆猜测
示范就是启发
乐学需有学法指导的加持
追求教学的最佳效果
完美的教学
第十章 教育探索的方略与意义
作为人文学的教育学
用思想提升教育的品质
教育研究者的学术能力与核心素养
想·思考·研究
理论修养的价值
教育研究要“顶天立地”
教育探索：从自我反思开始
日常生活中的教育学
探索的成就与表达
教育家的精神特质
与经典为友
教育未来的诗意展望
结语 最美的教育是一场诗意的修行
附录 给生命教育实验学校的题词
后记
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